As\u00ed tambi\u00e9n, el tecn\u00f3crata que acusa que el debate educativo esta ideologizado, devela el grado de penetraci\u00f3n en el gobierno de los tecn\u00f3cratas, que han secuestrado la democracia (pues la ciudadan\u00eda no dirime, sino que acata las decisiones \u00a0\u201cde los que saben<\/i>\u201d), adem\u00e1s \u00a0al indicar que una discusi\u00f3n se politiz\u00f3 o ideologiz\u00f3, con tono peyorativo, es irrisorio, ante todo si de educaci\u00f3n se habla, pues ning\u00fan proceso educativo, curriculum ni instituci\u00f3n educacional es neutral si de ideolog\u00eda se habla.<\/p>\n
Entonces, hoy,\u00a0 lo que identificamos con Educaci\u00f3n 2020 en el Mineduc es una l\u00f3gica gerencial, empresarial y hasta ingenieril del c\u00f3mo entender y sobrellevar la dimensi\u00f3n educativa; el problema es que la educaci\u00f3n no es problema meramente economicista, sino mucho m\u00e1s complejo. Aunque aquello no es de extra\u00f1ar, pues la tarea de estos cuadros t\u00e9cnicos ser\u00e1 la de regular el mercado educativo, es decir, eliminar excesos que provocan \u201cabusos<\/i>\u201d considerables a los consumidores.<\/p>\n
Lo anterior se sustenta en las posturas de esta fundaci\u00f3n para abordar la segregaci\u00f3n y la desregulaci\u00f3n que se caracterizan por comprender la problem\u00e1tica como una cuesti\u00f3n de gesti\u00f3n empresarial (algo que est\u00e1 acorde al mercado, pero est\u00e1 en las ant\u00edpodas de nuestras propuestas), desconociendo- u omitiendo- , la complejidad de la educaci\u00f3n, que no solo contempla la dimensi\u00f3n economicista. Por lo cual, hoy, el problema de la educaci\u00f3n \u2013segregaci\u00f3n, endeudamiento, tecnificaci\u00f3n, estandarizaci\u00f3n, competencia, individualismo, autoritarismo por citar algunos-, no es un problema t\u00e9cnico, ni menos de forma; tampoco es posible solucionarlo con las actuales herramientas[1]<\/a>, ni tampoco \u00a0dentro del actual marco legal.<\/p>\n La crisis de la educaci\u00f3n, es la crisis del modelo; hoy el problema se identifica con las bases que le dan sustento al mercado educativo; hoy el problema es ante todo ideol\u00f3gico, pol\u00edtico, econ\u00f3mico y social; Educaci\u00f3n 2020, con Quiroga a la cabeza arriban con la esperanza de oxigenar el sistema, que si bien se encuentra altamente criticado y deslegitimado, sus pilares se hallan firmes. De ah\u00ed que\u00a0 encajen a la perfecci\u00f3n con la l\u00f3gica que busca reforzar el programa de gobierno; que es hablar p\u00fablicamente de \u201creforma estructural<\/i>\u201d mientras lo que en realidad buscan no es m\u00e1s que cambios enfocados en eliminar excesos sensibles del sistema.<\/p>\n Producto de lo antes mencionado, se comprende que las ambig\u00fcedades o vac\u00edos que deja el programa de gobierno, y que Quiroga no esclarecer\u00e1, a pesar de haber sido coordinadora de la comisi\u00f3n que lo configuro, entregan un margen de maniobra que debe ser aprovechado y utilizado con eficacia por el Movimiento Estudiantil.<\/p>\n Por lo tanto, si no somos capaces de articularnos en un \u00fanico proyecto educativo que sea capaz de disputar el actual, instalado en dictadura y perfeccionado en \u201cDemocracia\u201d, no superaremos los cambios cosm\u00e9ticos que vienen a realizar, y lo que es m\u00e1s preocupante, ser\u00e1 un golpe bajo para el movimiento social y las organizaciones que lentamente se re-articulan en el campo popular.<\/p>\n Es en esa l\u00ednea entonces, que debemos asumir una posici\u00f3n que anticipe los proyectos de ley, debemos dejar en claro que hoy d\u00eda no podemos estar discutiendo reformas aisladas; el Movimiento estudiantil debe tomar la iniciativa y evitar estar siendo emplazado desde marzo \u2013constantemente- respecto a proyectos ya formulados.<\/p>\n Entonces, la disyuntiva entre cambio\/conservaci\u00f3n debe entenderse en t\u00e9rminos de proyecto educativo, lo que obliga a quienes buscamos cambios profundos a avanzar en el fortalecimiento de nuestras propuestas dot\u00e1ndolas de contenido.<\/p>\n Este proceso, a su vez, debe entenderse como una construcci\u00f3n multisectorial y territorial, para con ello tener la fuerza social necesaria para emplazar al gobierno de turno, lo que decantar\u00e1 en la necesaria resoluci\u00f3n de las \u201cambig\u00fcedades<\/i>\u201d.<\/p>\n Esto nos adentrar\u00e1 en una disyuntiva hist\u00f3rica, propia de la intensificaci\u00f3n de los cambios de ciclos pol\u00edtico-sociales, en la cual se hallan en contraposici\u00f3n, por una parte, las transformaciones del modelo, y por otra, la conservaci\u00f3n de este. Pero, ante todo, debemos comprender que la actual correlaci\u00f3n de fuerza impide una resoluci\u00f3n de ese tipo \u2013del todo o nada-, por lo que debemos ser capaces de dialogar, y ganar posiciones, pues cada elemento que instalemos, ser\u00e1 un triunfo para el movimiento popular, y ante todo, para las mayor\u00edas de nuestro pa\u00eds.<\/p>\n Finalmente, somos nosotros y nosotras quienes debemos estar en la vereda de los cambios profundos y estructurales, nuestra lucha es por la construcci\u00f3n de una educaci\u00f3n democr\u00e1tica, multicultural, gratuita y universal, territorializada, cr\u00edtica, integral y ante todo, humana<\/p>\n Debemos ser enf\u00e1ticos en que hoy disputar proyecto educativo no es algo sectorial, no es de los y las estudiantes, sino de la sociedad civil en general, pues al asumirlo como un derecho social significa que hoy el grueso de la poblaci\u00f3n que esta perjudicado con este sistema \u00a0puede verse beneficiado y mejorar sus condiciones de vida, que no es otra cosa que avanzar en la dignidad de nuestro pueblo.<\/p>\n Por \u00c1ngel Delgado, Presidente Federaci\u00f3n de Estudiantes de la Universidad Austral de Chile – FEUACH – , militante del del Frente de Estudiantes Libertarios -FEL-.\u00a0<\/b><\/p>\n
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