{"id":531,"date":"2012-12-17T22:47:17","date_gmt":"2012-12-18T01:47:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/?p=531"},"modified":"2012-12-17T22:47:17","modified_gmt":"2012-12-18T01:47:17","slug":"educacion-para-la-democracia-por-salvador-allende-presidente-de-la-republica-de-chile","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/?p=531","title":{"rendered":"EDUCACI\u00d3N PARA LA DEMOCRACIA, Por Salvador Allende, Presidente de la Rep\u00fablica de Chile."},"content":{"rendered":"

EDUCACI\u00d3N PARA LA DEMOCRACIA, Por Salvador Allende, Presidente de la Rep\u00fablica de Chile.<\/strong><\/p>\n

Discurso del Presidente de la Rep\u00fablica de Chile, Dr. Salvador Allende Gossens en el acto de inauguraci\u00f3n del a\u00f1o escolar 1971, realizado en Santiago el 25 de julio de 1971, en el Estadio Nacional de Chile.<\/strong><\/p>\n

EDUCACI\u00d3N PARA LA DEMOCRACIA<\/strong><\/p>\n

Estoy aqu\u00ed para conversar con Uds., alumnos, maestros, padres y apoderados en mi doble calidad de abuelo que tiene un ni\u00f1o en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, y de Presidente a la Comunidad Educacional. Destaco la importancia que tiene este acto, que se realiza por vez primera en nuestro pa\u00eds, y que adem\u00e1s, alcanza realce excepcional porque est\u00e1n aqu\u00ed, adem\u00e1s de los padres, alumnos y maestros, los dirigentes del Sindicato \u00danico de Trabajadores de la Ense\u00f1anza, encabezados por el Primer Trabajador de la Educaci\u00f3n, el compa\u00f1ero Ministro de Educaci\u00f3n P\u00fablica del Gobierno Popular.<\/p>\n

Saludo la presencia en este acto, de representantes de la Universidad de Chile y de la Universidad T\u00e9cnica. Saludo la presencia en este acto del Se\u00f1or Director de la Escuela Militar, Plantel donde se forjan los soldados de la Patria. Est\u00e1n aqu\u00ed, junto a nosotros, los dirigentes de los trabajadores.<\/p>\n

Personalmente, a lo largo de mi vida, tuve siempre v\u00ednculos que me acercan m\u00e1s y m\u00e1s a los maestros.<\/p>\n

No pas\u00e9 por la Universidad tras la b\u00fasqueda ansiosa de un t\u00edtulo que me permitiera una vida material mejor. Tengo la satisfacci\u00f3n de haber sido un luchador universitario; de haber sido expulsado de la Universidad por defender procesos de reforma; de haber estado junto a los maestros a lo largo de mi vida p\u00fablica, cuando plantearon su inquietud para hacer posible la transformaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n o cuando lucharon por sus justas reivindicaciones.<\/p>\n

Quiero tan solo recordar que el primer proyecto de ley que presentara como Diputado por Valpara\u00edso, en 1937 fue un proyecto destinado a la alfabetizaci\u00f3n obrera y campesina, y que, para financiarlo, pon\u00eda un impuesto al hierro exportable. Como era de imaginarse en un Congreso con mayor\u00eda que no era la nuestra, este proyecto no fue despachado. Enseguida, en mi labor parlamentaria, muchas y muchas veces levant\u00e9 la voz, sobre todo para se\u00f1alar la importancia trascendente que los maestros chilenos hab\u00edan tenido en el proceso de superaci\u00f3n t\u00e9cnica y en el desarrollo de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Fustigu\u00e9, en forma muy dura aquellos gobiernos que, sin comprender el sentido nacional y patri\u00f3tico que encerraba la actitud de los maestros, recurrieron a la represi\u00f3n y expulsaron de la ense\u00f1anza a un n\u00famero superior a los 300 maestros chilenos en una determinada oportunidad.<\/p>\n

De la misma manera, intervine en los debates para defender el plan educacional de San Carlos y la creaci\u00f3n de la Escuela Consolidada. Tengo la satisfacci\u00f3n profunda de haber presentado el proyecto de ley que crea la secci\u00f3n Norte de la Universidad de Chile en Antofagasta. Es decir, siempre, a lo largo de mi vida p\u00fablica, estuve preocupado de los problemas de la Educaci\u00f3n y junto a los maestros, en sus duros combates por mejorarla y por mejorar tambi\u00e9n su vida, su existencia.<\/p>\n

No fue, entonces, una actitud electoral la que me llev\u00f3, hace a\u00f1o y medio o dos cuando los maestros estuvieron en huelga cerca de tres meses a participar como Senador del Pueblo, en todos los actos p\u00fablicos y en las ollas comunes que levantaron para defender su dignidad.<\/p>\n

RESPETO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD HUMANA<\/strong><\/p>\n

Este acto, se realiza en el comienzo del primer a\u00f1o educacional del Gobierno Popular, del gobierno de ustedes, que me honro en presidir. Quiero destacar la importancia que \u00e9l tiene, ya que nosotros queremos hacer presente cu\u00e1nta significaci\u00f3n tiene y tendr\u00e1 la presencia de Uds., en los procesos de transformaci\u00f3n pol\u00edtica, econ\u00f3mica y social, por los cuales luchamos. Quiero, una vez m\u00e1s, hacer presente que estos profundos procesos de cambios a que Chile est\u00e1 abocado, s\u00f3lo podr\u00e1n realizarse con el apoyo integral de la comunidad, sobre la base del esfuerzo de un pueblo consciente, disciplinado, heroico en el trabajo, en la creaci\u00f3n, y, por ello, indiscutiblemente que hay que destacar la importancia que tendr\u00e1 la escuela y el maestro, sobre todo, frente a las dificultades que tendremos, porque hacer cambios es herir intereses y en el camino nuestro es el m\u00e1s duro, ya que tendremos que realizarlo dentro de los marcos de una legalidad democr\u00e1tico y burguesa, con el respeto integral a la personalidad humana y a los derechos sociales, frente a sectores que no trepidan en crear toda clase de dificultades a este Gobierno, pero que ser\u00e1n vencidas por la unidad, por la entereza por la decisi\u00f3n y por la voluntad revolucionaria del pueblo.<\/p>\n

Para nosotros, toda sociedad debe ser una escuela, y la escuela debe ser parte integrante de esa gran escuela que debe ser la sociedad, pero no la tradicional, introvertida, satisfecha de una ense\u00f1anza que puede ser bien impartida, pero que no traspasa m\u00e1s all\u00e1 de sus muros; porque pensamos en la escuela abierta, integrada a los procesos que la inquietan, preocupan e interesan a la comunidad. Eso es lo que anhelamos y eso es lo que saldr\u00e1 del debate democr\u00e1tico que tendr\u00e1n maestros, padres y alumnos, para hacer posible que esa reforma educacional que anhelamos sea el producto de una comunidad, comprendiendo la trascendencia que ella tendr\u00e1 en el proceso del desarrollo de nuestra patria.<\/p>\n

Pensamos que este proceso de discusi\u00f3n de los problemas educacionales, tal como lo hemos se\u00f1alado, forma parte de una concepci\u00f3n amplia y aut\u00e9ntica de una verdadera democracia, en donde la mayor\u00eda del pueblo participe permanentemente y no s\u00f3lo en forma ocasional, como ocurre hoy d\u00eda, en donde el pueblo todav\u00eda es citado tan s\u00f3lo en los actos eleccionarios. Nosotros ya hemos roto en gran parte esto, pero reconocemos que es fundamental avanzar, avanzar mucho m\u00e1s, y hacer que el pueblo est\u00e9 presente en la etapa de construcci\u00f3n y realizaci\u00f3n, en las decisiones, en la acci\u00f3n, en la vigilancia y en el control de las actividades productivas, educacionales y en la acci\u00f3n del Gobierno.<\/p>\n

S\u00f3lo as\u00ed justificaremos lo que sostuvimos a lo largo de nuestras luchas cuando dijimos que el pueblo ser\u00eda Gobierno. Y el pueblo ser\u00e1 Gobierno cuando participe activamente en todas las actividades nacionales. Para hacer posible esa concepci\u00f3n democr\u00e1tica, debemos comenzar para establecer la igualdad de posibilidades para las nuevas generaciones. Nadie, menos yo que soy m\u00e9dico, puede sostener que todos los hombres son iguales. Y al decir hombre empleo gen\u00e9ricamente esta expresi\u00f3n.<\/p>\n

De lo que se trata es de darles las posibilidades a fin de que todos tengan la misma oportunidad y depender\u00e1, por cierto, de las condiciones individuales de cada cual, el que esta posibilidad sea mejor aprovechada o desechada. No se trata, entonces, tan s\u00f3lo de que nosotros luchemos por los cambios, que implican que los medios de producci\u00f3n, en el nivel fundamental del desarrollo econ\u00f3mico del pa\u00eds, pertenezcan a la comunidad, como lo hemos planteado al se\u00f1alar la necesidad imperiosa de crear el \u00e1rea de capital social. Se trata de que, adem\u00e1s, luchemos por hacer posible una distribuci\u00f3n equitativa de los ingresos para evitar las injusticias de los grandes desniveles de un r\u00e9gimen y un sistema, que da a tan pocos, tanto, y que da tan poco a la mayor\u00eda.<\/p>\n

Luchamos porque el hombre y la mujer de Chile, el joven, el ni\u00f1o y el anciano tengan derecho al acceso que les permitan alcanzar los niveles de consumo necesarios para satisfacer las necesidades esenciales. Se\u00f1alamos que nuestro pueblo, m\u00e1s que centenariamente tiene hambre de pan, hambre material y hambre espiritual.<\/p>\n

Queremos igualdad para el desarrollo de las capacidades, igualdad de posibilidades, repito, y hay que se\u00f1alar que esto no ocurre en el sistema que queremos transformar, porque nadie ignora, de los que est\u00e1n aqu\u00ed que son maestros y profesionales, que por desgracia esta capacidad est\u00e1 ligada a las condiciones materiales de existencia.<\/p>\n

EL NI\u00d1O, \u00daNICO PRIVILEGIADO.<\/strong><\/p>\n

Como m\u00e9dico, tantas y tantas veces en todas las tribunas, he se\u00f1alado la tremenda injusticia y lacra social que entra\u00f1a que en una sociedad injusta, un porcentaje elevado de ni\u00f1os no pueda tener igualdad de posibilidades, de desarrollar sus capacidades, porque sus padres no tuvieron c\u00f3mo alimentarlo. Si hay algo que se\u00f1ala la injusticia incre\u00edble de este sistema, es que en Chile hay 600 mil ni\u00f1os con menor capacidad intelectual, porque no recibieron las prote\u00ednas en los primeros meses de su existencia. Hoy sabemos que el rendimiento intelectual puede ser disminuido hasta en un 40%, cuando el ni\u00f1o reci\u00e9n nacido no se alimenta en condiciones normales. Y por eso, de la misma manera, se\u00f1alamos que la Escuela es para algunos ni\u00f1os continuaci\u00f3n del hogar, pero no los es para la gran mayor\u00eda de nuestros ni\u00f1os cuyos padres, lamentablemente, no pueden satisfacer sus preguntas, el porqu\u00e9, que es lo que siempre dicen los ni\u00f1os frente a los problemas diarios que confrontan.<\/p>\n

Un padre analfabeto es un padre que no puede ense\u00f1arle el lenguaje al ni\u00f1o ni explicarle siquiera, sencillamente, los procesos del mundo, de la sociedad e la patria. Por ello, nosotros se\u00f1alamos que la lucha sin cuartel en que estamos empe\u00f1ados es hacer factible las posibilidades iguales, para que se desarrollen en condiciones similares las capacidades de los ni\u00f1os, al margen de las contingencias de una sociedad injusta, que abre todas las posibilidades a unos pocos y cierra las posibilidades a la inmensa mayor\u00eda de nuestros ni\u00f1os.<\/p>\n

\u00bfPara qu\u00e9 recordar aqu\u00ed que llegan a la escuela muchos ni\u00f1os que no supieron del papel, de sus l\u00e1pices de colores, de los juegos did\u00e1cticos? De all\u00ed que tambi\u00e9n sea obligaci\u00f3n fundamental del Ministerio de Educaci\u00f3n acelerar el proceso y avanzar preocup\u00e1ndose m\u00e1s y m\u00e1s de aquellos ni\u00f1os deprimidos culturalmente por las condiciones materiales de existencia de sus padres. \u00bfCu\u00e1ntos ni\u00f1os llegan a la escuela sin haber tenido la sensaci\u00f3n de una casa, de un hogar? Ni\u00f1os cuyos padres no tienen c\u00f3mo satisfacer sus m\u00ednimas exigencias, ni\u00f1os que chapotean en el barro, caminan a kil\u00f3metros a veces en las zonas rurales, llegan hambrientos a escuelas destartaladas, donde el maestro se empe\u00f1a in\u00fatilmente para que aprendan; con ni\u00f1os que no pueden retener porque su memoria es inferior a la de otros, de aquellos que se alimentan normalmente.<\/p>\n

Al entrar a esta Asamblea, tan significativa y de tan hondo contenido patri\u00f3tico, me han golpeado los letreros que levantan los ni\u00f1os estudiantes reclamando locales que satisfagan las necesidades m\u00ednimas que deben tener los locales de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Por eso se\u00f1alamos que debe haber un nivel educacional b\u00e1sico com\u00fan, desde el cual pueden partir en iguales condiciones, para que se desarrollen las posibilidades de cada cual de acuerdo con su capacidad y sus convicciones. Necesitamos recuperar el tiempo perdido; afiebradamente preocuparnos de ense\u00f1ar y educar m\u00e1s y m\u00e1s.<\/p>\n

Hoy d\u00eda estamos frente a un mundo que bulle en sus cambios profundos, en el campo de la ciencia y de la t\u00e9cnica. El hombre ha dominado la naturaleza y es indispensable comprender que, por desgracia, los pueblos como el nuestro, dependiente en lo econ\u00f3mico y en lo cultural, que llegaron tarde a la revoluci\u00f3n mercantil e industrial y que est\u00e1n a a\u00f1os-luz de la revoluci\u00f3n cient\u00edfica-tecnol\u00f3gica necesitan impedir que la brecha que los separa de los pa\u00edses del capitalismo industrial y del socialismo se acrecienta cada d\u00eda m\u00e1s. Somos pueblos en donde lacras sociales se\u00f1alan la injusticia y donde el hombre alienado vive con el temor a la diaria existencia, frente a la falta de trabajo, a la incultura, a la posibilidad de comprar la salud, de tener un hogar, de recrearse y descansar.<\/p>\n

Se\u00f1alamos que as\u00ed como hay en la infancia ni\u00f1os discriminados, el hombre o la mujer no puede alcanzar niveles m\u00ednimos educacionales; est\u00e1 marginado de la vida, sobre todo, cuando hoy, m\u00e1s que nunca, se necesita capacitaci\u00f3n en las actividades del trabajo cualquiera que estas sean. De all\u00ed que no podemos olvidar, por ejemplo, el hecho social que inquiera tanto a este Gobierno y personalmente a m\u00ed, cuando constatamos que en nuestro pa\u00eds hay un n\u00famero alto de hombres y mujeres que no trabajan por diversas razones, pero, entre otras, porque no pasaron siquiera por los a\u00f1os elementales de educaci\u00f3n b\u00e1sica y tienen por lo tanto menos posibilidades de ser factores de rendimiento eficaz. Y para ellos, la posibilidad del trabajo o del empleo se hace m\u00e1s dif\u00edcil. De all\u00ed que yo insista, entonces, que para nosotros los gobernantes del pueblo y para Uds., esta etapa que vivimos debamos destacarla como el hecho m\u00e1s trascendente de la humanidad. No olvidemos que los ni\u00f1os y los j\u00f3venes que est\u00e1n aqu\u00ed, y que van a ingresar a la escuela, al liceo o a la Universidad, ser\u00e1n ma\u00f1ana los hombres del siglo XXI, en donde, indiscutiblemente, el proceso de la producci\u00f3n y del trabajo estar\u00e1 marcado por una alta especializaci\u00f3n.<\/p>\n

De ah\u00ed, entonces, que nosotros no olvidemos esto para recuperar el tiempo perdido; juntar la brecha que nos separa de los pa\u00edses del capitalismo industrial y del socialismo y preparar con pasi\u00f3n patri\u00f3tica a los ni\u00f1os, para que sean ma\u00f1ana ciudadanos, no s\u00f3lo en el aspecto de la ense\u00f1anza cultural, sino en la transformaci\u00f3n interna que haga de ellos los hombres del siglo XXI, con una nueva mentalidad, un nuevo esp\u00edritu, una nueva conciencia social.<\/p>\n

FORMAR UN HOMBRE NUEVO PARA UN CHILE NUEVO.<\/strong><\/p>\n

Romper la dependencia cultural y econ\u00f3mica es un paso audaz y decisivo en el desarrollo de la patria. Pero construir la nueva vida y la nueva sociedad requiere, como dec\u00eda hace un instante un nuevo hombre, una nueva voluntad, una nueva responsabilidad y para ello tenemos que prepararnos. En el mundo contempor\u00e1neo, no s\u00f3lo los pa\u00edses como el nuestro, en v\u00edas de desarrollo, han sufrido y sufren la penetraci\u00f3n del capital for\u00e1neo; no s\u00f3lo somos pa\u00edses productores de materias primas que vendemos barato y compramos caro; somos pa\u00edses que estamos sufriendo una nueva agresi\u00f3n; es aquella que implica vender o no vender tecnolog\u00eda, que representa para los pa\u00edses que la tienen, tener a\u00fan mayores ventajas que las que directamente alcanzan cuando invierten sus capitales en los pa\u00edses como el nuestro, en el pleno camino de la producci\u00f3n.<\/p>\n

Queremos entender que no podemos alcanzar una tecnolog\u00eda que, indiscutiblemente, no podemos aplicar indiscriminadamente a nuestra realidad. Debemos crear, aprovechando la experiencia y los conocimientos, vengan de donde vengan, los avances cient\u00edficos, y sobre todo, los tecnol\u00f3gicos, para adecuarlos a nuestra propia realidad.<\/p>\n

En esta asamblea, no es extra\u00f1o, y al contrario, es mi obligaci\u00f3n se\u00f1alarlo, por ejemplo, que Chile, en este instante, m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras partidarias de las bases pol\u00edticas del Gobierno Popular, est\u00e1 empe\u00f1ado en recuperar para el pueblo y para la patria las riquezas fundamentales en manos del capital for\u00e1neo. Esencialmente, en este instante se discute en la C\u00e1mara de diputados el proyecto nuestro destinado a recuperar para Chile su riqueza fundamental que es el cobre y a nacionalizarlo sin apellido alguno. Sin embargo, quiero destacar la ense\u00f1anza dura que ya hemos sacado de los primeros pasos que hemos querido dar en este sentido, antes que se dicte la Reforma Constitucional a que me estoy refiriendo.<\/p>\n

En el caso de Chuquicamata, cincuenta y tantos t\u00e9cnicos extranjeros no han o\u00eddo nuestro llamado, que no ha sido mendicante, pero que ha sido claro: de que se quedaran trabajando, para que estuvieran en esta etapa de proceso dif\u00edcil, en que Chile ser\u00e1 el due\u00f1o absoluto de esas riquezas tan fundamentales para la patria. Han rechazado nuestra petici\u00f3n por razones que debemos considerar: porque son funcionarios de empresas que tienen en otras partes del mundo faenas similares a las nuestras y, por lo tanto, podr\u00edamos decir que forman parte de una cadena que los amarra a esas poderosas empresas internacionales.<\/p>\n

De all\u00ed la obligaci\u00f3n de que sean t\u00e9cnicos chilenos, profesionales nuestros, los que tengan que tomar en sus manos la responsabilidad del proceso productivo, que tiene tanta incidencia en la marcha normal del desarrollo econ\u00f3mico de Chile, y por cierto, mucho m\u00e1s en las posibilidades de su ampliaci\u00f3n. Sin embargo, no tenemos nosotros los t\u00e9cnicos especializados que hayan tenido niveles de responsabilidad superior en esas faenas mineras, las m\u00e1s importantes para la patria. Y eso ha ocurrido porque ha sido la intenci\u00f3n impedir que los t\u00e9cnicos nuestros alcanzaran estos niveles de responsabilidad superior. Sin embargo, abocados a estos hechos, tenemos la confianza de superar esas dificultades, porque una unidad de obreros, empleados, t\u00e9cnicos y profesionales, porque el Colegio de Ingenieros y el Colegio de T\u00e9cnicos Industriales y de T\u00e9cnicos Mineros, junto a los obreros de Chile, dar\u00e1n un paso hist\u00f3rico para defender la patria y su destino.<\/p>\n

De all\u00ed, que junto con destacar la significaci\u00f3n que tiene para nosotros el contenido que tendr\u00e1n que darle ustedes, los integrantes de la comunidad de la Reforma Educacional dependiente del Ministerio, quiero destacar cu\u00e1nto ha significado en el proceso bullente de las luchas populares el nuevo esp\u00edritu que ha sacudido a las Universidades de Chile. Hoy, las universidades de la patria se anticiparon en la inquietud de los sectores populares, tienen conciencia de que no puede haber universidades amorfas, universidades al margen del proceso social; tienen que ser, y ser\u00e1n, universidades comprometidas con los problemas del pueblo y con los cambios estructurales que el pueblo reclama; universidades cuyas experiencias cient\u00edficas y cuyos avances tecnol\u00f3gicos tienen que estar \u00edntimamente vinculados a los procesos del desarrollo nacional en los campos regionales a lo largo de toda nuestra patria.<\/p>\n

Es por eso que anhelamos -repito- una nueva sociedad, con nuevos valores. Y ello ha de salir del proceso revolucionario que ha de hacerse crisol en el grande y atrayente e inquietante anhelo de una reforma educacional que prepare al hombre nuevo para la nueva sociedad y las nuevas tareas. Necesitamos entender que miles y miles de muchachos se sienten frustrados, carecen de una orientaci\u00f3n, j\u00f3venes que no vuelan por su propia imaginaci\u00f3n, sino que tienen que recurrir a las drogas para empinarse frente a los procesos peque\u00f1os de todos los d\u00edas y de la miseria del hombre. Por ello, para nosotros, la acci\u00f3n de la educaci\u00f3n y del Gobierno en el \u00e1mbito de una nueva sociedad, tienen que se\u00f1alarle al joven, que ser\u00e1 el ejecutor y constructor de la nueva sociedad que anhelamos, la gran tarea dignificadora, arranc\u00e1ndola de la oscilaci\u00f3n y el vicio, entreg\u00e1ndole el m\u00e1s noble mandato que puede tener un joven: luchar por su patria, una nueva sociedad y un nuevo hombre en la colmena fecunda del trabajo.<\/p>\n

CIFRAS POSITIVAS<\/strong><\/p>\n

Por eso, estas son, grandes l\u00edneas, las tareas que nos hemos trazado. Mientras tanto, y en forma muy apretada, quiero y es justo que lo haga, ya que he tenido la deferencia del compa\u00f1ero Ministro de Educaci\u00f3n de no usar la palabra para que yo tenga m\u00e1s tiempo, destacar que nos hemos enfrentado a una tarea que representa lo siguiente:<\/p>\n

En la ense\u00f1anza parvularia se ha acrecentado en un 18% la poblaci\u00f3n atendida, en relaci\u00f3n a 1970, lo que significa 10.000 nuevos ni\u00f1os que tendr\u00e1n educaci\u00f3n parvularia. En la ense\u00f1anza general y b\u00e1sica, el incremento alcanza a 140.000 ni\u00f1os. En la ense\u00f1anza media hay un aumento promedio en un 15%, lo que significa 50,000 alumnos m\u00e1s con respecto al a\u00f1o 1970. En el nivel universitario, el ingreso al primer a\u00f1o ha aumentado en un 83%, siendo posible que se eleve aun m\u00e1s. La matr\u00edcula total ha alcanzado un incremento de 28%. En el a\u00f1o de 1969-70 este aumento fue s\u00f3lo de un 8%. El presupuesto universitario aument\u00f3 en un 24% en valores reales.<\/p>\n

Construcciones escolares: entre el 4 de noviembre del 70 al 15 de marzo de 1971 se han construido 993 aulas, con un total de 85,289 metros cuadrados. Y luchamos para que en abril se totalice la construcci\u00f3n de 1,618 salas de clases con un total de 118 mil metros cuadrados.<\/p>\n

Beneficios sociales: los almuerzos en relaci\u00f3n con el 70, significa que en el a\u00f1o 1970, durante 150 d\u00edas, tuvieron raciones 391,000 ni\u00f1os. El a\u00f1o 71,e n los mismos d\u00edas, habr\u00e1 raciones para 600 mil ni\u00f1os. En cuanto al desayuno, el a\u00f1o 70 lo tuvieron 1,250,000 ni\u00f1os; el a\u00f1o 71 lo tendr\u00e1n 1,800,000 ni\u00f1os. A ello hay que agregar el medio litro de leche que tienen y tendr\u00e1n todos los ni\u00f1os de Chile. El a\u00f1o 70 se otorgaron 38,295 becas, este a\u00f1o se otorgar\u00e1n 60,000.<\/p>\n

El a\u00f1o 70, tuvieron atenci\u00f3n hogare\u00f1a 2,500 ni\u00f1os; este a\u00f1o la tendr\u00e1n 5,000. Prestaciones de estudio: hubo 8,300 ni\u00f1os el 70 de igual n\u00famero este a\u00f1o, pero incrementado en valores reales en un 34.9%.<\/p>\n

Vestuario escolar: el a\u00f1o 1970, se entregaron 128 mil overoles y 128 mil pintoras. Igual cantidad se entregar\u00e1 este a\u00f1o, pero, adem\u00e1s, se lucha, y pensamos alcanzarlo, se lucha repito, para entregar a los ni\u00f1os de Chile, sobre todo en las provincias del sur y austral, 500 mil pares de zapatos, porque no queremos tener ni\u00f1os descalzos en nuestra patria. De igual manera debemos aumentar las horas de atenci\u00f3n en el campo m\u00e9dico y dental, sobre todo en este \u00faltimo, ya que es un hecho doloroso que puede constatar cualquier hombre, profesional o no, el que en nuestro pa\u00eds la atenci\u00f3n dental es extraordinariamente deficitaria para adultos, j\u00f3venes y ni\u00f1os.<\/p>\n

Colonias escolares: el a\u00f1o 70 fueron beneficiados 35.900 ni\u00f1os; este a\u00f1o 60.000. No olvidemos que hay 900 mil chilenos, mayores de 15 a\u00f1os, que no pasaron por la escuela, lo que representa un 14% de analfabetismo. Y como hemos hablado de una escuela abierta y de la incorporaci\u00f3n – aunque tarde- de ellos compatriotas nuestros, vamos a hacer cierto aquello que dijeron en Cuba: “El que no sabe aprenda; el que sabe ense\u00f1a”. Haremos una gran cruzada a fin de que estos compatriotas nuestros que no por culpa de ellos, sino que por un r\u00e9gimen, ni siquiera aprendieron a leer, puedan hacerlo. Y siempre ser\u00e1 tiempo para abrirles un nuevo horizonte espiritual.<\/p>\n

DEMOCRACIA EDUCACIONAL<\/strong><\/p>\n

Se\u00f1alamos con profunda satisfacci\u00f3n que este a\u00f1o anhelamos se democratice ampliamente la actividad educacional. Para ello ya empezamos, sobre la base de la inquietud de los compa\u00f1eros del Sindicato \u00danico de Trabajadores de la Ense\u00f1anza, el m\u00e1s amplio di\u00e1logo de la comunidad universitaria, de la comunidad educacional. Y esperamos que esto termine en la Gran Convenci\u00f3n, donde podamos refundir las discusiones que han de llevarse en todos los establecimientos y en todos los niveles, para que salga aut\u00e9nticamente un proyecto de reforma educacional, afianzado en lo que expresen padres, apoderados, alumnos y maestros con una amplia y noble visi\u00f3n de la gran tarea que Chile reclama.<\/p>\n

Queremos hacer presente que a trav\u00e9s de la actitud de responsabilidad del Sindicato \u00danico de Trabajadores de la Ense\u00f1anza, se han podido satisfacer, sin necesidad de conflictos, justas reivindicaciones de los maestros, que estimo innecesario detallar porque tengo conciencia m\u00e1s que sus propios problemas siempre a los maestros de Chile les ha interesado los problemas de la educaci\u00f3n y del pueblo.<\/p>\n

De todas maneras quiero hacer presente que hemos dado pasos para la descentralizaci\u00f3n administrativa, creando 10 coordinares regionales, para hacer m\u00e1s eficaz la democratizaci\u00f3n y la planificaci\u00f3n de la ense\u00f1anza desde el punto de vista local y sectorial.<\/p>\n

Ha de firmarse, y ya est\u00e1 en marcha, un convenio a trav\u00e9s de la Editorial del Estado, junto con la Empresa Editorial Zig Zag que hemos adquirido para salvarla de una quiebra y no como se ha dicho, para impedir publicaciones. Porque lo digo aqu\u00ed y es justo que lo detalle: al hacer esa negociaci\u00f3n hemos recibido el reconocimiento de los due\u00f1os de Zig Zag de ayer, que sab\u00edan perfectamente bien que estaban destinados a una bancarrota, a no mediar la actitud del Gobierno que quiso que esa empresa siguiera marchando, porque ser\u00eda la base y el pilar para hacer posible la publicaci\u00f3n de nuevos textos, libros y cuadernos, para entregarlos en la formas m\u00e1s barata y aun gratuita para todos los escolares de la patria.<\/p>\n

Se\u00f1al\u00f3, como un hecho importante, los acuerdos del Ministro de Educaci\u00f3n de Chile, que en representaci\u00f3n del Gobierno Popular suscribiera, a trav\u00e9s del Ministro, compa\u00f1ero Mario Astorga, cuando en Lima estuvo presente en la reuni\u00f3n de los pa\u00edses del Pacto Andino y quiero leer parte de sus palabras porque tienen un trascendente y hondo significando: “El gran objetivo pol\u00edtico de la integraci\u00f3n cultural andina y del Convenio Andr\u00e9s Bello debe ser la conquista y afirmaci\u00f3n de la independencia cultural de los pa\u00edses de la regi\u00f3n”.<\/p>\n

El punto de partida de toda pol\u00edtica debe ser el reconocimiento del hecho de que los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina son consumidores e importadores de ciencia y tecnolog\u00eda y los esfuerzos deben centrarse a lograr la consolidaci\u00f3n de una cultura, una ciencia y una tecnolog\u00eda com\u00fan, sentimiento nacional sin fronteras que abra el camino para que alg\u00fan d\u00eda Am\u00e9rica recupere su derecho a su propia cultura aut\u00f3ctona y para que Am\u00e9rica pueda hablar con voz de pueblo y continente.<\/p>\n

LA ENSE\u00d1ANZA PRIVADA<\/strong><\/p>\n

Me interesa destacar que el Gobierno Popular, respetuoso de las disposiciones constitucionales, sabe y tiene conciencia del derecho que existe a la educaci\u00f3n particular. Es decisi\u00f3n del Gobierno respetar y hacer respetar tales disposiciones, integrando la educaci\u00f3n particular al sistema nacional de educaci\u00f3n. Respecto de la ense\u00f1anza particular que proporciona gratuitamente educaci\u00f3n, est\u00e9 virtualmente integrada al sistema del Estado, y sus derechos actuales ser\u00e1n mantenidos y perfeccionados y queremos que funcione en condiciones dignas, que sus profesores tengan remuneraciones adecuadas y las reciba regularmente, que sus locales cumplan con los requisitos que el proceso de formaci\u00f3n del ni\u00f1o reclama y que sus cursos sean \u00f3ptimos desde un punto de vista pedag\u00f3gico. En cuanto a establecimientos particulares de ense\u00f1anza que imparten la educaci\u00f3n pagada, el Gobierno de la Unidad Popular tambi\u00e9n garantizar\u00e1 el respeto y cumplimiento de las normas constitucionales y legales, pero deben integrarse al sistema nacional de educaci\u00f3n. No creemos que deba aceptarse que la educaci\u00f3n sea considerada un negocio, y por lo tanto, velaremos para controlar los cobros que all\u00ed se hacen y para que, al mismo tiempo, la educaci\u00f3n pagada no represente una segregaci\u00f3n, desde el punto de vista cultural, para los ni\u00f1os de Chile.<\/p>\n

Vigilaremos aquellas instituciones acad\u00e9micas o consejos, que ofrecen certificados o t\u00edtulos que no tienen valor alguno y que ofrecen recuperar a\u00f1os de estudio mediante el pago de elevados aranceles. El Gobierno ofrecer\u00e1 a los ni\u00f1os y j\u00f3venes en situaci\u00f3n educativa irregular las posibilidades de normalizar sus estudios en escuelas fiscales, evitando que prolifere un tipo determinado de especulaci\u00f3n, con el dolor y la esperanza de los padres, que anhelan regularizar la situaci\u00f3n educacional de los hijos.<\/p>\n

LA ESCUELA INTEGRA A LA COMUNIDAD<\/strong><\/p>\n

Finalmente, quiero decir que a grandes rasgos, fijaremos las l\u00edneas del Gobierno Popular en materia educacional; haremos realidad el mandato de la Constituci\u00f3n que consagra la existencia un sistema de educaci\u00f3n formado hasta hoy por el sistema regular de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media y superior, fiscal y particular, el cual debe sumarse como un todo integrado a un sistema paralelo de educaci\u00f3n de la comunidad, que atienda las innumerable necesidades educativas y culturales de la poblaci\u00f3n del pa\u00eds, de todas las edades.<\/p>\n

Este sistema deb\u00eda incluir, bajo la autoridad del Ministerio, o al menos bajo su coordinaci\u00f3n, todas las iniciativas educacionales y culturales o dispersas y limitadas: sistema de guarder\u00edas infantiles, educaci\u00f3n de adultos, INACAP, acci\u00f3n educativa del Ministerio de Agricultura, del Trabajo, de Salud, de Justicia, el cuerpo de Carabineros, extensi\u00f3n universitaria, desarrollo social, casas de cultura, etc., etc. Queremos proyectar escuelas en la comunidad y postulamos a que las escuelas en la comunidad se abran hacia la comunidad y pongan sus recursos materiales y humanos al servicio de su desarrollo, organizaci\u00f3n y concientizaci\u00f3n.<\/p>\n

TOTAL AUTORIDAD A CONSEJO DE PROFESORES, PADRES Y VECINO<\/strong>S<\/p>\n

Concebimos al educador como un trabajador social y agente consciente y preparado en los grandes cambios, especialmente en las comunidades m\u00e1s deprimidas, en que el mejoramiento social y familiar es condici\u00f3n de un eficiente trabajo pedag\u00f3gico. Nominamos al a\u00f1o 1971 el a\u00f1o de la democracia educacional. Proponemos las siguientes ideas como tareas nuevas, a fin de afianzar esta democratizaci\u00f3n o como desarrollo de lo que anteriormente hemos dicho: plena autoridad administrativa y t\u00e9cnica a los consejos de profesores, convertidos en consejo de trabajadores de la educaci\u00f3n; formaci\u00f3n en cada establecimiento de los consejos de comunidad escolar, firmado por representantes de los trabajadores de la ense\u00f1anza, padres y apoderados; juntas de vecinos, sindicatos, organismos culturales y estudiantiles cuando proceda, para preocuparse de la marcha general del establecimiento y de sus relaciones con la comunidad respectiva.<\/p>\n

Entendemos esta participaci\u00f3n como expresiva del proceso de democratizaci\u00f3n general del pa\u00eds.<\/p>\n

Pensamos que debe caminarse hacia la posibilidad de que sean elegidos los jefes de los establecimientos como ampliaci\u00f3n de la tendencia iniciada en las universidades o en las escuelas normales reformadas y como un medio de comprometer a los profesores en la gesti\u00f3n de su escuela y de quebrar las resistencias al cambio de viejos cuadros que todav\u00eda no puede sacudirse de viejas trabas burocr\u00e1ticas.<\/p>\n

Apoyo, como lo dijera hace un instante, irrestricto al Congreso Nacional de Educaci\u00f3n, propiciado por el Sindicato \u00danico de Trabajadores de la Ense\u00f1anza, que se realizar\u00e1 a fines de este a\u00f1o, y en el que debe culminar todo el proceso de discusi\u00f3n ya en curso. Debemos profundizar la pol\u00edtica de asistencia escolar, entregando a la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas todos los recursos que la ley otorga, especialmente, para desarrollar los programas de becas y de hogares, que pr\u00e1cticamente han sido congelados.<\/p>\n

TRABAJO VOLUNTARIO DE MAESTROS<\/strong><\/p>\n

Debemos estudiar un estatuto Econ\u00f3mico del Magisterio que contemple, un sueldo \u00fanico para educadores, con una jornada de 36 horas, de las cuales no m\u00e1s de 24 o 26 sean de clases y las restantes para otras labores t\u00e9cnicas de administraci\u00f3n y comunidad, m\u00e1s asignaciones de trienios, a\u00f1os de estudios pedag\u00f3gicos y de perfeccionamiento. Pero claro, al mismo tiempo, que si bien planteamos esto como un anhelo, yo pienso que en un pa\u00eds tan postergado, yo no puedo como Presidente del pueblo, reclamar el trabajo voluntario de los maestros. Yo s\u00e9 perfectamente bien que si los trabajadores del carb\u00f3n lo han entendido y si a pesar de lo negro de su vida y de la explotaci\u00f3n centenaria de ellos y de los suyos est\u00e1n dispuestos a trabajar m\u00e1s, al igual que los obreros del salitre y del cobre, por las empresas expropiadas por el Estado, los maestros en esta etapa de transici\u00f3n, entregar\u00e1n sin vacilaciones el esfuerzo y el sacrificio necesario para abrir los horizontes de la cultura del pueblo de Chile.<\/p>\n

Entendemos que la redefinici\u00f3n en profundidad de nuestra educaci\u00f3n, ha de nutrirse de dos fuentes: la del conocimiento cr\u00edtico de la realidad educacional chilena, por el consiguiente diagn\u00f3stico de su problema y de la voluntad de incorporar a nuestra educaci\u00f3n al proceso de transici\u00f3n hacia la nueva sociedad, lo cual implica un compromiso con las metas nacionales adoptadas. Planteamos que se someta a discusi\u00f3n de la comunidad escolar la concepci\u00f3n del hombre del ma\u00f1ana y el aporte de la escuela a su formaci\u00f3n, responsabilidad del sistema educativo de la construcci\u00f3n de la nueva sociedad que tanto anhelamos.<\/p>\n

Estudiantes, j\u00f3venes, ni\u00f1os -los ni\u00f1os que hay aqu\u00ed quiz\u00e1s no entiendan lo que representa la esperanza que depositamos en ellos- si somos capaces de cambiar los medios materiales de su existencia y el padre o la madre son cada d\u00eda, por una existencia distinta, m\u00e1s padres y m\u00e1s madres, en el amplio y tierno sentido de la palabra y la escuela es continuaci\u00f3n del hogar, tenemos el derecho a pensar que esos ni\u00f1os que ayer no supieron del juego did\u00e1ctico del papel ni del l\u00e1piz, ser\u00e1n los j\u00f3venes del ma\u00f1ana, que con responsabilidad superior estudiar\u00e1n m\u00e1s, para ser mejores t\u00e9cnicos, mejores obreros, mejores profesionales y mejores t\u00e9cnicos, en una sociedad que no separa a los hombres por t\u00edtulos universitarios y donde tengan la gran responsabilidad de un trabajo al servicio de todos.<\/p>\n

Maestros, maestros de mi patria, he querido conversar con ustedes y decirles cu\u00e1nto confiamos en su apoyo. Ustedes son depositarios de una tradici\u00f3n que ha colocado al Magisterio chileno en un prestigio reconocido m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras nuestras; ustedes siempre supieron de las horas duras, del esfuerzo y del trabajo desconocido y negado; ustedes tuvieron m\u00e1rtires que inclusive pagaron con sus vidas el hecho de anhelar una vida distinta para los ni\u00f1os; ustedes son el gran fil\u00f3n en que el pueblo conf\u00eda para hacer posible, con la presencia combatiente de ustedes las grandes transformaciones que anhelamos, por que ustedes son los que forman la mente del ni\u00f1o, que ser\u00e1 el ciudadano del ma\u00f1ana.<\/p>\n

Por lo que hicieron ayer y hacen hoy d\u00eda, yo Presidente del Pueblo y compa\u00f1ero de ustedes, entrego mi fe y mi esperanza revolucionaria en la conciencia revolucionaria de los maestros chilenos.<\/p>\n

Salvador Allende.<\/p>\n

[youtube id=”4dxrER4N0t0″ width=”600″ height=”350″]<\/p>\n

SIC Noticias.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

EDUCACI\u00d3N PARA LA DEMOCRACIA, Por Salvador Allende, Presidente de la Rep\u00fablica de Chile. Discurso del Presidente de la Rep\u00fablica de Chile, Dr. Salvador Allende Gossens en el acto de inauguraci\u00f3n del a\u00f1o escolar 1971, realizado en Santiago el 25 de julio de 1971, en el Estadio Nacional de Chile. EDUCACI\u00d3N PARA LA DEMOCRACIA Estoy aqu\u00ed […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":532,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[21,3,7,10,16],"tags":[13],"class_list":["post-531","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cultura","category-educacion","category-movimiento-social","category-politica","category-portada","tag-destacado"],"jetpack_featured_media_url":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/wp-content\/uploads\/2012\/12\/allende.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/531","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=531"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/531\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":534,"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/531\/revisions\/534"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/532"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=531"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=531"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.sicnoticias.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=531"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}